МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет общего и профессионального образования Ленинградской
области
Комитет по образованию администрации муниципального образования
Тихвинский муниципальный район Ленинградской области
МОУ "Борская ООШ"

РАССМОТРЕНО
Руководитель МО учителей
начальных классов
________________________
Филина Е.В.

СОГЛАСОВАНО
И.о. зам. директора по УВР
________________________
Лопухина Н.А.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
МОУ «Борская ООШ»
________________________
Шемякина И.В.

Протокол № 1
от «25» августа 2023 года

Протокол № 1
от «28» августа 2023 года

Распоряжение № 168
от «28» августа 2023 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1632213)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов

д. Бор, 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для
становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо
заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать
представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни
современного человека и общества. В содержании программы по музыке
представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор,
классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы
массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,
состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несѐт в
себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным
недирективным путѐм. Ключевым моментом при составлении программы по
музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие
системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через
опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки
формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка
личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по
музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приѐмов и методов,
внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр
и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых
особенностей,
элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и
сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим направлениям:
становление
системы
ценностей, обучающихся
в
единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребѐнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание

(воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на
музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времѐн и
народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очерѐдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.
Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка
тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды
деятельности за счѐт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений
театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на
изучение данной темы, увеличивается за счѐт внеурочной деятельности в

рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135
часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная
организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в
том числе с организациями системы дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы
(театры, музеи, творческие союзы).
Освоение
программы
по
музыке
предполагает
активную
социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных
праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе
основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,
«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и
другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели
воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип
«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной
точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей
страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ
традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и
детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание
необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоупрограмм, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живѐшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящѐнных своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ѐжка»,
«Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов
игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням;

Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной
записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на
примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя
внимание обучающихся может быть сосредоточено на
русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,
Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далѐких
регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посѐлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.

Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое
внимание следует уделить как наиболее распространѐнным чертам, так и
уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,
кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящѐнные музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций;
определение приѐмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,

городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощѐнную в звуках музыкальным гением великих композиторов,
воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра
«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением
краткого музыкального произведения; посещение концерта классической
музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.

Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижѐр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижѐра, «Я – дирижѐр» – игра-имитация
дирижѐрских жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же
пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчѐт параметров (высота, ширина, количество клавиш,
педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных
музыкантов-инструменталистов;

чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их
авторов, определения тембров звучащих инструментов;
разучивание,
исполнение
песен,
посвящѐнных
музыкальным
инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нѐм.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс
юных вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно:
посещение
концерта инструментальной
музыки;
составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по
заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр
фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;

наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными
фактами из их биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни,
истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижѐров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг
рефлексивного исследования обучающимися психологической связи

музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным
результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,
осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс
выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщѐнные
жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на еѐ восприятии, своѐм внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижѐра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящѐнной образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, еѐ красоте;

вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; играимпровизация «Угадай моѐ настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной
музыки, посвящѐнной образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в
жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижѐра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит
музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая
труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определѐнного танцевального
жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –
песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных песням
Великой Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными
символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;

вариативно: программная ритмическая
импровизация «Поезд», «Космический корабль».

или

инструментальная

Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля
«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой
других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаѐтся по-прежнему
актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных
народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля
своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящѐнные выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные
традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские
музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящѐнные музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный
фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.
Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство
игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других
стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на
ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящѐнные музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящѐнные выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий
была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,
духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу
бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках
изучения других модулей.
Звучание храма

Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских
композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут
звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.
Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных истории
создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском
богослужении;
ответы на вопросы учителя;

слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение
гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе; литературное, художественное
творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,
жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,
посвящѐнные святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,
динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящѐнных святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации.
В рамках православной традиции возможно
рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных
традиций
(например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских
композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других
композиторов).

Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, еѐ религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящѐнного религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящѐнные музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с
модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»
(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание
различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные
постановки
силами
обучающихся,
посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражѐнные в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,
музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для
родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.
Солисты, хор, оркестр, дирижѐр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;

разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижѐра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного
спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приѐмов,
использованных композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных
тем,
пластическое
интонирование оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль
для родителей.
Кто создаѐт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижѐр, режиссѐр,
оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссѐров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.

Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящѐнных нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и
мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьѐзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка
народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,
правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной
сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и
произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых
требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и еѐ доступностью детскому
восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учѐтом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

Современные обработки классической музыки
Содержание:
Понятие
обработки,
творчество
современных
композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и еѐ современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за
изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм.
Музыкальные инструменты джаза, особые приѐмы игры на них. Творчество
джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены
примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от
других музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодѐжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной
музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного
досуга); съѐмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных
популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты

Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.
Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об
электронных
музыкальных инструментах; создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в
отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является
самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу
либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и
песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких
интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,
вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных
инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижѐрскими
жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко
выраженным
музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под
музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная
импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания
определѐнного образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их
изменения. Составление музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на
виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных
музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных
фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;

различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне
(звучащими жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой
мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании
мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространѐнный у
многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:

знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим
карточкам, проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и
минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы

Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо
звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трѐхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трѐхчастная и трѐхчастная репризная форма.
Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трѐхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трѐхчастной форме;

вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трѐхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,
аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинѐнных в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу
вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение
музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным
традициям и творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учѐбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть универсальных познавательных учебных
действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы
музыкального звучания по определѐнному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть универсальных познавательных
учебных действий:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей
музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать
с информацией как часть универсальных познавательных учебных
действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном
общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации
и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с
музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать
серьѐзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,
которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»
обучающийся научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри
исполнении народной песни;
исполнять
народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением и без сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и
марша в сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с еѐ настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь
кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»
обучающийся научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящѐнные Победе нашего народа в Великой
Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщѐнные жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос
(связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира»
обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать еѐ жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино»
обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижѐр, сценарист, режиссѐр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная
культура» обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно
пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота»
обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трѐхчастную и трѐхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живѐшь: «Наш
край» (То березка, то рябина…, муз.
1.1
Д.Б. Кабалевского, сл. А.Пришельца);
«Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьѐвой)

1

1.2

Русский фольклор: русские народные
песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем», «У котаворкота», «Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»;
В.Я.Шаинский «Дважды два – четыре»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»;
Н. Римский-Корсаков «Садко»

1

1.5

Фольклор народов России: татарская

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

1.6

народная песня «Энисэ», якутская
народная песня «Олененок»
Народные праздники: «Рождественское
чудо» колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная песня

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: Д.Кабалевский
песня о школе; П.И.Чайковский
«Марш деревянных солдатиков»,
2.1
«Мама», «Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г. Дмитриев Вальс,
В. Ребиков «Медведь»

1
6

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л.ван Бетховен
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии

1

2.3

Музыкальные инструменты. Флейта:
И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт
Аллегретто из оперы волшебная
флейта, тема Птички из сказки С.С.
Прокофьева «Петя и Волк»;
«Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси

1

2.4

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И.
Глинка, стихи Н. Кукольника

1

«Попутная песня»

2.5

Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в
лошадки» из Детского альбома, С.С.
Прокофьев «Раскаяние» из Детской
музыки

1

2.6

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского альбома

1

2.7

Европейские композиторы-классики:
Л. ван Бетховен Марш «Афинские
развалины», И.Брамс «Колыбельная»

1

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: С.С.
Прокофьев «Дождь и радуга», «Утро»,
«Вечер» из Детской музыки; утренний
пейзаж П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера 3.1
«Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы» сл.
Яковлева, муз. Е.П.Крылатова;
«Вечерняя музыка» В. Гаврилина;
«Летний вечер тих и ясен…» на сл.
Фета
3.2

Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба

7

1

1

Яга» из Детского альбома; Л. Моцарт
«Менуэт»

3.3

Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа
«Добрый жук», песня из к/ф
«Золушка», И. Дунаевский Полька;
И.С. Бах «Волынка»

1

3.4

Какой же праздник без музыки? О.
Бихлер марш «Триумф победителей»;
В. Соловьев-Седой Марш нахимовцев;
песни, посвящѐнные Дню Победы

1

Итого по разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Певец своего народа: А. Хачатурян
1.1
Андантино, «Подражание народному»

1

1.2

Музыка стран ближнего зарубежья:
Белорусские народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.
Муталлибова «Мои цыплята»;
Лезгинка, танец народов Кавказа;
Лезгинка из балета А.Хачатуряна
«Гаянэ»

2

1.3

Музыка стран дальнего зарубежья:
«Гусята» – немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская народная песня,
М. Теодоракис народный танец
«Сиртаки», «Чудесная лютня»:
этническая музыка

2

Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Звучание храма: П.И. Чайковский
2.1
«Утренняя молитва» и «В церкви» из
Детского альбома

2.2

Религиозные
праздники:Рождественский псалом
«Эта ночь святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»

Итого по разделу

5

1

1

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на
экране: оперы-сказки «Мухацокотуха», «Волк и семеро козлят»;
песни из мультфильма «Бременские
музыканты»

1

3.2

Театр оперы и балета: П. Чайковский
балет «Щелкунчик». Танцы из второго
действия: Шоколад (испанский танец),
Кофе (арабский танец), Чай (китайский
танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский –
«Поганый пляс Кощеева царства» и
«Финал» из балета «Жар-Птица»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца:
П. Чайковский. Финал 1-го действия из
балета «Спящая красавица»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: мужской и
женский хоры из Интродукции оперы
М.И. Глинки «Иван Сусанин»

Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классики:В.
Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной
4.1
обработке, Ф. Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в современной
обработке

4.2

Электронные музыкальные
инструменты: И. Томита электронная
обработка пьесы М.П. Мусоргского
«Балет невылупившихся птенцов» из
цикла «Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет Звезд» из
к/ф «Через тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые игрушки»

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Весь мир звучит: Н.А. РимскийКорсаков «Похвала пустыне» из оперы
5.1
«Сказание о невидимом граде Китеже
и деве Февронии»
5.2

Песня: П.И. Чайковский «Осенняя

1

4

2

1

3

1

1

песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о школе», А.Д.
Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной
«Веселый музыкант»
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живѐшь: русские
народные песни «Во поле береза
1.1
стояла», «Уж как по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе весело
шагать»

1

1.2

Русский фольклор: русские народные
песни «Из-под дуба, из-под вяза»

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои
сени»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: «Былина о
Вольге и Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина для
фортепиано с оркестром»;
Н.Добронравов М. Таривердиев
«Маленький принц» (Кто тебя
выдумал, звездная страна…)

1

1.5

Народные праздники: песни-колядки
«Пришла коляда», «В ночном саду»

1

1.6

Фольклор народов России: народная
песня коми «Провожание»; татарская

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

народная песня «Туган як»

1.7

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: Хор
«А мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка»,
П.И. Чайковский Финал из симфонии
№4

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторы-классики:
П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,
2.1
«Неаполитанская песенка» из
Детского альбома

1

7

1

2.2

Европейские композиторы-классики:
Л. ван Бетховен «Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть

1

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини каприс №
24; Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для
виолончели с оркестром соль-минор, 2
часть

1

2.4

Вокальная музыка: М.И. Глинка
«Жаворонок»; "Школьный вальс"
Исаака Дунаевского

1

2.5

Программная музыка: А.К. Лядов
«Кикимора», «Волшебное озеро»;
М.П. Мусоргский. «Рассвет на

1

Москве-реке» – вступление к опере
«Хованщина»

2.6

Симфоническая музыка: П.И.
Чайковский Симфония № 4, Финал;
С.С. Прокофьев. Классическая
симфония (№ 1) Первая часть

1

2.7

Мастерство исполнителя: Русская
народная песня «Уж, ты сад» в
исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я
часть) для фортепиано в исполнении
С.Т. Рихтера

1

2.8

Инструментальная музыка: Р. Шуман
«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки
старой бабушки»

1

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Главный музыкальный символ: Гимн
3.1
России

3.2

Красота и вдохновение: «Рассветчародей» музыка В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский
«Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного
квартета № 2»

Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

8

1

1

2

Раздел 1. Музыка народов мира
Диалог культур: М.И. Глинка
Персидский хор из оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П.
1.1
Бородин музыкальная картина «В
Средней Азии»; Н.А. РимскийКорсаков «Песня индийского гостя»
из оперы «Садко»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Инструментальная музыка в церкви:
И.С. Бах Хоральная прелюдия фа2.1
минор для органа, Токката и фуга ре
минор для органа

2

2

1

2.2

Искусство Русской православной
церкви: молитва «Богородице Дево
Радуйся» хора братии Оптиной
Пустыни; С.В. Рахманинов
«Богородице Дево Радуйся» из
«Всенощного бдения»

1

2.3

Религиозные праздники: колядки
«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни

1

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1
Музыкальная сказка на сцене, на

3

2

экране: фильм-балет «Хрустальный
башмачок» (балет С.С.Прокофьева
«Золушка»); aильм-сказка «Золотой
ключик, или Приключения Буратино»,
А.Толстой, муз. А.Рыбникова
3.2

Театр оперы и балета: отъезд Золушки
на бал, Полночь из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца:
вальс, сцена примерки туфельки и
финал из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: Песня Вани, Ария
Сусанина и хор «Славься!» из оперы
М.И. Глинки «Иван Сусанин»; Н.А.
Римский-Корсаков опера «Сказка о
царе Салтане»: «Три чуда», «Полет
шмеля»

2

3.5

Сюжет музыкального спектакля: сцена
у Посада из оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»

1

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах
«Шествие царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня «До-РеМи» из мюзикла Р. Роджерса «Звуки
музыки»

1

Итого по разделу

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классической
музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми4.1
минор, Чардаш В. Монти в
современной обработке

1

4.2

Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист
эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен
мир!», Д. Херман «Hello Dolly» в
исполнении Л. Армстронга

1

4.3

Исполнители современной музыки:
О.Газманов «Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э.
Терская «Мама» в исполнении группы
«Рирада»

1

4.4

Электронные музыкальные
инструменты: Э. Артемьев темы из
кинофильмов «Раба любви», «Родня».
Э. Сигмейстер. Ковбойская песня для
детского ансамбля электронных и
элементарных инструментов

1

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живѐшь: русская
народная песня «Степь, да степь
1.1
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.2

Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»;
кант «Радуйся, Роско земле»; марш
«Славны были наши деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни:
«Пошла млада за водой», «Ах, улица,
улица широкая». Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.4

Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты,
степь», «Я на горку шла»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.5

Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского (фрагменты), песня Леля
«Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.2

Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса
«Детского альбома», П.И. Чайковский
«Игра в лошадки»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.3

Музыкальные инструменты.
Фортепиано: «Гном», «Старый замок»
из фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.4

Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского;
С.С. Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты «Александр
Невский»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.5

Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.6

Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера
«Князь Игорь» (фрагменты)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.7

Европейские композиторы-классики:
В. Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3
части); К.В. Глюк опера «Орфей и
Эвридика»; Эдвард Григ музыка к
драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л.
ван Бетховен «Лунная соната», «К
Элизе», «Сурок»; канон В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна
из оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в
опере-былине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро» Э.
Грига, Вечерняя песня М.П.
3.1
Мусоргского, «Запевки» Г. Свиридова
симфоническая музыкальная картина

8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

С.С. Прокофьева «Шествие солнца».
«В пещере горного короля» из сюиты
«Пер Гюнт»

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина «Песенка
про жирафа»; М.И.Глинка «Вальсфантазия, «Камаринская» для
симфонического оркестра. Мелодии
масленичного гулянья из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка».
Контрданс сельский танец - пьеса
Л.ван Бетховена

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.3

Музыка на войне, музыка о войне:
песни Великой Отечественной войны
– песни Великой Победы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
1.1
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при
мне» и Ж.Бизе Фарандола из 2-й
сюиты «Арлезианка»
1.2

Образы других культур в музыке
русских композиторов: М.

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Мусоргский Танец персидок из оперы
«Хованщина». А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»

1.3

Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов:
П. Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»

Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского
2.1
поэта А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра
2.2

Троица: летние народные обрядовые
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и народная тема в
театре и кино: Симфония № 3
«Героическая» Людвига ван
Бетховена. опера «Война и мир»;
3.1
музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие
произведения
3.2

Сюжет музыкального спектакля:

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

мюзиклы «Семеро козлят на новый
лад» А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса
3.3

Кто создаѐт музыкальный спектакль:
В. Моцарт опера «Волшебная флейта»
(фрагменты)

Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из
4.1
сюиты «В монастыре» «У иконы
Богородицы», «Величит душа моя
Господа» в рамках фестиваля
современной музыки

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4.3

Электронные музыкальные
инструменты: Э.Артемьев «Поход» из
к/ф «Сибириада», «Слушая Баха» из
к/ф «Солярис»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс пьесы из
5.1
сюиты «Карнавал животных»:
«Королевский марш льва»,

4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

«Аквариум», «Лебедь» и др.

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш,
И. Штраус-сын Полька-пиццикато,
вальс «На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живѐшь: русские
народные песни «Выходили красны
девицы», «Вдоль да по речке»,
1.1
«Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной
олень»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.2

Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»;
русская народная песня «Скоморошьяплясовая», фрагменты из оперы
«Князь Игорь» А.П. Бородина;
фрагменты из оперы «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на гармонике
играет»; «Пляска скоморохов» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.4

Жанры музыкального фольклора:
русская народная песня «Выходили
красны девицы»; «Вариации на

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Камаринскую»
1.5

Фольклор народов России: Якутские
народные мелодии «Призыв весны»,
«Якутский танец»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть Концерта №3
для фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, по
мосточку» из оперы «Евгений
Онегин»; Г.В. Свиридов Кантата
«Курские песни»; С.С. Прокофьев
кантата «Александр Невский»

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: П.И.
Чайковский «Сладкая греза», из
Детского альбома, Д.Д. Шостакович
2.1
Вальс-шутка; песни из фильмамюзикла «Мэри Поппинс, до
свидания»

7

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л. ван Бетховен
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.3

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,
стихи А. Барто «Болтунья»; М.И.

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Глинка, стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»

2.4

Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в
лошадки» из Детского альбома, С.С.
Прокофьев «Раскаяние» из Детской
музыки

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.5

Программная музыка: Н.А. РимскийКорсаков Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.6

Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский
Скерцо из 4-й симфонии

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.7

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже»,
«Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.8

Европейские композиторы-классики:
Ж. Бизе «Арлезианка» (1 сюита:
Прелюдия, Менуэт, Перезвон, 2
сюита: Фарандола – фрагменты)

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии
А.П.Бородина

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н. Паганини
3.1
«Вечное движение», И. Штраус

9

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Вечное движение», М. Глинка
«Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф «Родня»;
Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»
Итого по разделу

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка стран ближнего зарубежья:
песни и плясовые наигрыши народных
музыкантов-сказителей (акыны,
ашуги, бакши и др.); К. Караев
1.1
Колыбельная и танец из балета
«Тропою грома». И. Лученок, М.
Ясень «Майский вальс». А.Пахмутова,
Н.Добронравов «Беловежская пуща» в
исполнении ВИА «Песняры»

1.2

Музыка стран дальнего зарубежья:
норвежская народная песня
«Волшебный смычок»; А.Дворжак
Славянский танец № 2 ми-минор,
Юмореска. Б.Сметана Симфоническая
поэма «Влтава»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные праздники: пасхальная
песня «Не шум шумит», фрагмент

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

финала «Светлый праздник» из
сюиты-фантазии С.В. Рахманинова
Итого по разделу

1

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на
экране: «Морозко» – музыкальный
фильм-сказка музыка Н. Будашкина;
С. Никитин «Это очень интересно»,
«Пони», «Сказка по лесу идет»,
«Резиновый ѐжик»; Г.В. Свиридов
сюита «Музыкальные иллюстрации»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных
гуляний из второго действия оперы
Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3.3

Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет
«Конек-горбунок», фрагменты:
«Девичий хоровод», «Русская
кадриль», «Золотые рыбки», «Ночь» и
др.

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3.4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: оперы «Садко»,
«Борис Годунов», «Сказка о царе
Салтане» Н.А. Римского-Корсакова

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3.5

Патриотическая и народная тема в
театре и кино: П.И. Чайковский

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Торжественная увертюра «1812 год»;
Ария Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных лет
Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки классической
музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»;
А. Вивальди «Летняя гроза» в
4.1
современной обработке; Ф. Шуберт
«Аве Мария» в современной
обработке; Поль Мориа «Фигаро»

4.2

Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света», «Чаттануга
Чу-Чу»

Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: С.В.Рахманинов.
5.1
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт для
оркестра «Озорные частушки»
Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О,
5.2
Фортуна!» (№ 1) из кантаты «Кармина
Бурана»; Л. Андерсон «Пьеса для
пишущей машинки с оркестром»

7

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Музыка. Фонохрестоматия. 1-4класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1
электрон. опт. диск (CD-ROM).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f45b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru
5. Российская Электронная Школа